Из истории Артемия

До начала реабилитации

Контакт с ребенком устанавливался тяжело. Первично на имя не откликался. Глазной контакт был доступен только при активном привлечении внимания с помощью прикосновений . В руках наблюдались стереотипии (часто взмахивал ). Понимание обращенной речи было избирательным (мог принять простую просьбу: «иди»). Познание предметов происходило только через рот. Речь была представлена вокализациями (пел «дельфином», лепетал иногда) . Внимание к артикулированию взрослого отсутствовало.

Реабилитация

Артемий проходил комплексный коррекционно-реабилитационный курс, который включал занятия с психологом по сенсорной интеграции, полный курс по запуску речи и развитию интеллектуальной сферы с логопедом-дефектологом. А также сеансы у кинезиолога и массаж – общий и логопедический.
Весь курс носил очень интенсивный характер и длился всего 2 недели, но по 6 дней в неделю у разных специалистов.

Итоги реабилитации

По результатам проведенного лечения наблюдается положительная динамика в двигательной сфере, увеличилась выносливость, появились начатки познавательной деятельности и эмоциональные реакции.

На занятиях с психологом сформировалась выработка игровых шаблонов:

• показывает красный и синий цвета, иногда узнает желтый (выполняет невербальную сортировку);
  имитирует движения взрослого (например, играет в «ладушки»);
• показывает «динь-динь» (колокольчик) и «тук-тук» (молоток), берет по просьбе нужный предмет;
• показывает нужный предмет (с выбором из 4-х ), но время ожидания ответа еще может длиться до 2 минут.

Кинеизолог, сеансы БАК и массаж запустили необходимые механизмы в организме и обеспечили максимальную восприимчивость к занятиям с психологом и дефектологом.

На занятиях с логопедом-дефектологом сформировывались:

• эмоциональный отклик на успех (улыбка);
  реакция на имя (при многочисленных предъявлениях с тактильными и аудиостимулами);
• тактильный стимконтроль (при необходимости концентрации, внимание привлекается поглаживанием рукой ребенка щеки взрослого). При этом устанавливается визуальный контакт и возможность выполнения поставленной задачи.
• зачатки активного словарного запаса – звукоподражания МУ (вариации МММ, УУУ, 000), АВ (вариации АААА, ПФФФФ) при соотнесением с картинкой. Четко определяется активный поиск артикуляционных позиций при получении инструкции, но внимание на артикулирование взрослого пока не сформировалось.
• выполнение простой инструкции (доступно избирательно при многочисленных подкреплениях): инструкция-побуждение «СТУЧИ» по колокольчику определенного цвета; инструкция -побуждение «ДАЙ».

Рекомендовано:

• наблюдение психиатром по месту жительства;
• продолжение медикаментозного лечения;
• курсы реабилитации с акцентом на развитие бытовых навыков и развитие речи (занятия с погопедом -дефектологом, психологом);
• прохождения курса БАК – 1 раз в год;
• ЛФК, массах, кинезиопогические сеансы – 1 раз в год;
• вовлечение ребенка в совместную игру – вместекатать машинки, собирать макси-пазлы из 2;
• имитирование движения взрослого («ладушки»,«ку-ку»);
• учить поднимать руки вверх, в стороны, потопать и тд;
• ведение дневника новых речевых, моторных и познавательных навыков.